问题描述
原问题：大家支不支持文言文，古文退出中国教育?
因果律。
我提一个很多人没提到的角度吧，
文言文真退了，可能就真的不知道以后高中语文课上来是干什么的了。
高中语文教材和高考的脱节本来就非常的大。
在整个高中教学里，语文老师本就是比较尴尬的存在，我甚至提一个有点偏见的观点，可能很多重点中学的语文老师都没整明白到底怎么教学。
一大体现就是，高中有补数学的补物理的补英语的，就是很少见到补语文的。
另一体现就是，很难有稳定的语文第一，我当年一个朋友突然考了语文全校第一，他说运气好罢了，第二次就跌到不知道哪去了。
教材里目录的东西主要就两个课程，一个现代文课文，一个文言文课文，
现代文课文对高考帮助有多大大家心知肚明，
我们看看试卷结构，至少我们当年是沿用了经典的结构
1。语文选择题中的拼音字形成语病句这些基础知识，在教材中完全没有体现。
2。科技文现代文阅读选择题，考验逻辑，教材上完全没有。
3。现代文阅读主观题和课本上的内容风马牛不相及，
我当年上的学校是省级重点学校，语文老师是个风流才子，他还不是混日子的是当时中学教研组副组长，但是他都说“现代文阅读，要用你的心去碰出题人的心，谁都没把握。”
课文读了，课上了到底对考试帮助有多大？不知道不清楚。
4。最后的作文，60分，教材介绍了一些什么“三段论”分三个论点，那都是老套筒陈腐不堪的东西，真正要在作文上拿高分，文采和立意方面的讲解，教材一概也无。
唯一体现了教材的尊严的，只有古诗文背诵和文言文阅读。
反而是文言文课文，对学生基本字词含义，训诂，古文阅读语感有所培养，我们学习这些课程，上这些语文课，是扎扎实实能提高分数的。
当年我们高考前理化生和英语，各科老师都是强调要回归教材。
数学，其实也算是教材脱节比较大的，高考考的难度就和教材例题不是一回事
但是我们也被老师强调了很多次，还是要回归教材。
因为数学的脱节主要体现在难度上面，
尤其是数学基础比较差的同学，提高题不会没关系对教材里的公式定义一定要记熟。
唯有语文，从没老师这样说过。
最多强调教材上面我们多看看文言文课文。
我对高中语文意见很大原因就是，
语文课本既不教你学术，也不教你文学，还不教你应试！
无论是有理想有志于做学者，搞点课题研究，做作家，培养阅读量和创作能力，还是只要高考分数，过关就行，好像都和语文课尤其是现代文部分关系不大。
说学术吧，教材和汉语言研究一点关系没有，什么动宾关系主谓关系，音韵这些基础知识都没教。
说文学吧，这些文章的偏向性文学性并不够纯粹，连文学史框架都没搭建，少有的几篇优秀散文对一个立志写作，应该有优秀阅读量的人来说，完全杯水车薪，教育部推荐的什么阅读书目，从没被认真执行过。
说应试吧，我上面也谈了，和应试根本没多大关系。
我们哪怕就不说那么有用的作用，
哪怕是成年之后体现素养，大多也是以随口引用古诗文称这人有文化底蕴。
遇到落日孤雁，叫“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
遇到冬天雪景，叫“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
遇到大河奔涌，叫“九曲长河万里沙”
遇到草原开阔，叫“天苍苍野茫茫，风吹草底见牛羊”
遇到人生目标，叫“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”
感慨时光流转，叫“但屈指，西风几时来，却不道流年暗中偷换”
感慨故人不再，叫“物是人非事事休”“当时只道是寻常”
尤其是当你有点社会影响力之后，更能体现个人魅力。
比如说我们当年校长，语文老师出身，接见新加坡一个中学访问，随口引用大段《离骚》，新加坡那边的带队老师肃然起敬，多次在公开场合称赞他。
像比如官员，去谈判朝鲜核问题，对国内发言，假如能随口“提兵星夜到江干，为说三韩国未安”“谈笑敢言非胜算，梦中常忆跨征鞍”，
那民众听了肯定和说点套话效果不一样。
现代文吧，在高中语文教育中，就是不知道干嘛的。
很多高中上课高一高二划水模式，
上那些现代文课文《中国人民从此站起来》（发言稿）《“探界者”钟扬》（新闻稿）《被压扁的沙子》（科普类）《人应当坚持正义》(柏拉图）《包身工》（小说）谁都不知道目的性在哪里。
学术？文学？应试？
学生不知道，老师不知道。
现代文课文，处于一个非常尴尬的地位，
应试教育几乎用不上它，
素质教育它又不够格。
到了高三全面开启应试模式。
学校会搜罗大堆资料，包括五年高考三年模拟在内，
先一道道背诵训练拼音和病句，
再通过真题模拟题实战提高科技文选择题正确率。
现代文主观题，稍微训练下，像模像样答题就行，至于怎么满分，谁都不知道。
然后就是作文，学校大把大把拉一些范文和素材给你看。全是什么：
“他站起来，面对着汴京的流水，拍一拍西行的尘土，擦一擦走遍的风霜”
“每个人都在心灵深处有一处花冢，埋藏那些滂沱凄美却不为外人道的情感。”
“寂寞也是无声的，但却不是无形的。他以自己的真性将那一片片寂寞的花瓣铺在宣纸之上，将其化为“一江春水”，化为“流水落花春去也，天上人间”
“她是史册里深藏的墨迹，带给人无法言说的美丽和忧愁;她是云彩里镌刻的记忆，留给世间难以忘却的厚重和大气”
有点文字天赋的学生尽量模仿语言华丽，冲击作文高分。
体现教材的尊严，就只有文言文课文了，
不仅仅是因为文言文阅读和诗词默诵题，作文里面引用和穿插古诗文也能极大提高文章雅致，从而提高分数，很多人笔下几大素材，其中重要组成就是苏轼李白杜甫这些古代文人，
在一些比较功利性的学校里面，甚至从高一起直接让把教材扔了，
抽取教材的文言文课文，混一些其他内容作为自编教材，然后进行学习。
当然我也不知道为什么要这样编教材，
也许直接骂这帮社会地位颇高的主编就是在尸位素餐过分了，也许我说的太功利化，也许本身设计的目的就是让学生自己觅食，培养自主学习多读多写。
但是我依然觉得高中语文教材设计是相对失败的。
比起英语，被诟病哑巴英语，至少阅读听力是实打实的有用，
比起数学，考卷难度远超课本例题，但是至少公式基础概念都在上面，考卷总归是从这些基础变出来的。
而语文课，占据80%厚度的现代文课文，至少是我吧，完全找不到它存在的意义。
文言文真的退了，高中语文以后会什么样？
说水课，高考不仅考，分数还占了150。
说干货，只剩下那些现代文课文，好像就真的一点干货都没有。
这一比较起来，文言文课文部分，是如此的优秀。
说应试教育，文言文对分数有看得见的帮助。
说素质教育，文言文选的那也都是千古名篇。
无论出于什么目的，老师会认真教，学生会认真听。
体现教材尊严！！！
这就是高中语文里面，文言文存在的意义。